Brigitte Challande, 17 juillet 2026.– Compte rendu hebdomadaire des actions éducatives : la réponse d’urgence à la construction d’un enseignement de meilleure qualité, 15 Juillet.

« Les centres éducatifs de la bande de Gaza ne se limitent plus à fournir le minimum de services éducatifs aux enfants dans le contexte exceptionnel que traverse le territoire. Ils entrent progressivement dans une nouvelle phase, axée sur l’amélioration de la qualité de l’enseignement et de l’environnement scolaire, après avoir réussi, au cours de la période précédente, à s’imposer comme des espaces alternatifs ayant assuré la continuité de l’éducation pour des milliers d’élèves qui avaient perdu l’accès régulier aux écoles traditionnelles. Cette évolution n’est pas survenue de manière soudaine. Elle est le fruit d’efforts continus sur le terrain menés par les organisations actives dans le domaine de l’éducation, qui sont passées d’une phase centrée sur la mise à disposition d’un espace sûr pour apprendre à une étape plus avancée visant à améliorer la qualité des services offerts aux enfants et à créer un environnement éducatif plus structuré et plus stable.

L’École des Premiers Pas, située à l’ouest de Nuseirat, constitue l’un des exemples les plus marquants de cette évolution. Au cours des derniers mois, elle a connu une série d’améliorations qui ont profondément transformé son environnement éducatif, faisant passer l’établissement d’une phase de réponse initiale à la crise à une étape visant à construire un modèle éducatif de meilleure qualité et plus durable. Depuis sa création, la priorité de l’école était de garantir la continuité de l’éducation pour les enfants, malgré des ressources très limitées. À cette époque, les élèves suivaient leurs cours dans des salles de classe rudimentaires aménagées avec les moyens disponibles. Les enfants étaient assis à même le sol pendant les leçons, une situation qui leur imposait des difficultés quotidiennes affectant leur confort physique et leur capacité de concentration, en particulier avec l’augmentation constante du nombre d’élèves inscrits et leur besoin d’un environnement d’apprentissage plus adapté. Le paysage de l’école a connu récemment une transformation remarquable grâce aux efforts menés par l’UJFP et ses partenaires, qui ont permis de fournir des tables et des chaises scolaires à 150 élèves. Cette initiative a constitué une étape essentielle dans l’amélioration de l’environnement des salles de classe. Son impact s’est reflété directement dans la qualité même du processus d’apprentissage. La présence de bureaux et de chaises a permis aux enfants d’étudier dans de meilleures conditions de confort, tout en aidant les enseignants à mieux organiser leurs classes. Elle a également favorisé une participation plus active des élèves aux activités pédagogiques, amélioré leurs conditions d’écriture et renforcé leur capacité à suivre les cours. Le personnel enseignant a confirmé que ce changement avait eu un effet significatif sur le comportement des élèves ainsi que sur leur niveau d’engagement.

L’amélioration de l’environnement scolaire a contribué à renforcer la discipline au sein des classes, à accroître la motivation des élèves à assister aux cours et à participer aux activités, tout en donnant à l’école une apparence plus proche des établissements scolaires traditionnels que les enfants fréquentaient avant leur déplacement, renforçant ainsi leur sentiment de stabilité et d’appartenance à leur environnement éducatif.

La période récente a également été marquée par un autre développement positif : plusieurs organisations partenaires ont repris leurs programmes éducatifs après plusieurs mois d’interruption. Ce retour constitue un soutien important pour la stabilité du processus éducatif, puisqu’il permet la réactivation de programmes suspendus tout en offrant à plusieurs enseignants, qui avaient travaillé bénévolement durant les derniers mois, la possibilité de retrouver des emplois rémunérés. Cette évolution revêt une importance particulière pour le personnel enseignant, car la stabilité des enseignants constitue un élément essentiel de toute éducation de qualité.

Avec l’élargissement de ses services, l’école des Premiers Pas ne se limite plus à dispenser des cours quotidiens. Elle propose désormais un modèle éducatif plus complet, comprenant le suivi académique, le soutien psychosocial, les activités parascolaires ainsi qu’une communication régulière avec les parents, renforçant ainsi le partenariat entre la famille et l’école et permettant au processus éducatif de mieux répondre aux différents besoins des enfants. Ces évolutions s’inscrivent dans un contexte plus large concernant les centres éducatifs soutenus par l’UJFP dans plusieurs régions de la bande de Gaza. L’organisation met en œuvre une vision fondée sur une transition progressive entre la réponse d’urgence et l’amélioration durable de la qualité des services éducatifs, convaincue que la simple continuité de l’enseignement ne suffit plus et qu’il est désormais indispensable d’offrir une expérience éducative intégrée permettant aux enfants d’apprendre, d’acquérir des compétences et de construire leur avenir.

Dans cette perspective, le centre éducatif du camp Al-Fajr continue d’offrir ses services à des centaines d’enfants issus de familles d’agriculteurs déplacées de l’est de Khan Younès vers la région d’Al-Mawasi. Il présente une importance particulière parce qu’il accueille les enfants d’agriculteurs qui ont été contraints de quitter les zones orientales du gouvernorat de Khan Younès. Ces enfants, habitués à vivre au milieu des champs et des exploitations agricoles, se sont retrouvés dans un environnement de déplacement totalement différent, faisant de la continuité de leur éducation l’un des principaux moyens de préserver leur stabilité académique. Pour ces enfants, l’éducation est devenue un espace leur permettant de retrouver une partie de leur routine quotidienne, de maintenir leur lien avec le savoir, l’apprentissage malgré les profonds bouleversements qui ont transformé leur vie et celle de leurs familles.

Le centre a réussi à accueillir plusieurs centaines d’élèves grâce à un programme éducatif combinant enseignement académique, activités pédagogiques et culturelles. Au cours de la période récente, le centre a également amélioré son organisation, la gestion de ses classes et élargi ses activités éducatives, ce qui s’est traduit par une meilleure assiduité des élèves, une participation plus active en classe et une confiance accrue des familles, qui considèrent désormais ce centre comme un espace éducatif offrant à leurs enfants une véritable possibilité de poursuivre leur parcours scolaire.

Les expériences de l’école des Premiers Pas et du centre éducatif du camp Al-Fajr démontrent que le développement de l’éducation ne dépend pas uniquement des ressources disponibles, mais avant tout de l’existence d’une vision claire permettant d’utiliser efficacement les moyens existants.

Au cours de la période écoulée, les centres éducatifs de Gaza sont passés du statut de simples lieux temporaires destinés à dispenser des cours à celui d’institutions communautaires jouant un rôle beaucoup plus large dans la vie des enfants. Ils sont également devenus un modèle concret de coopération entre les organisations locales et les partenaires de soutien afin de préserver le droit des enfants à l’éducation.

L’UJFP poursuit, avec ses partenaires, le développement et l’élargissement de ce modèle, convaincue que l’éducation est un processus continu qui ne se limite pas à la mise à disposition de salles de classe, mais englobe tous les éléments influençant l’expérience de l’élève, depuis l’environnement scolaire et le personnel enseignant jusqu’aux activités complémentaires qui font de l’école un véritable espace d’apprentissage et de développement. Alors que la première phase a permis d’assurer la continuité de l’éducation dans des circonstances exceptionnelles, les évolutions actuelles témoignent de l’entrée des centres éducatifs dans une nouvelle étape davantage orientée vers l’amélioration de la qualité, le développement de l’environnement scolaire et le renforcement de la stabilité des équipes éducatives. Cette évolution consolide le rôle de ces centres en tant que composante essentielle du paysage éducatif de la bande de Gaza et offre à des milliers d’enfants la possibilité de poursuivre leur scolarité dans un environnement plus à même de répondre à l’évolution de leurs besoins. »

Photos et vidéos ICI.

Retrouvez l’ensemble des témoignages d’Abu Amir et Marsel :

*Abu Amir Mutasem Eleïwa est coordinateur des Projets paysans depuis 2016 au sud de la bande de Gaza et correspondant de l’Union Juive Française pour la Paix.
*Marsel Alledawi est responsable du Centre Ibn Sina du nord de la bande de Gaza, centre qui se consacre au suivi éducatif et psychologique de l’enfance.
Tous les deux sont soutenus par l’UJFP en France.

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* Témoignages du 20 novembre 2023 au 5 janvier 2025 (partie 1 à 268)
* Témoignages du 5 janvier au 9 mai 2025 (partie 269 à 392)
* Témoignages du 10 mai au 5 octobre 2025 (partie 393 à 540)
* Témoignages du 6 octobre au 31 décembre 2025 (partie 541 à 614)

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Les témoignages sont publiés sur UJFP / Altermidi / Le Poing