{"id":27319,"date":"2026-02-18T15:39:49","date_gmt":"2026-02-18T14:39:49","guid":{"rendered":"https:\/\/ismfrance.org\/?p=27319"},"modified":"2026-02-18T15:39:49","modified_gmt":"2026-02-18T14:39:49","slug":"education-et-resistance-le-monde-apres-lagression-americaine-contre-le-venezuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ismfrance.org\/index.php\/2026\/02\/18\/education-et-resistance-le-monde-apres-lagression-americaine-contre-le-venezuela\/","title":{"rendered":"\u00c9ducation et r\u00e9sistance : Le monde apr\u00e8s l’agression am\u00e9ricaine contre le Venezuela"},"content":{"rendered":"

Pedro Monz\u00f3n Barata<\/a>,<\/span> 16 f\u00e9vrier 2026.<\/strong> \u2013 Le paysage g\u00e9opolitique actuel de notre Am\u00e9rique est marqu\u00e9 par une escalade agressive de l’imp\u00e9rialisme am\u00e9ricain, qui a abandonn\u00e9 toute pr\u00e9tention de multilat\u00e9ralisme ou de respect du droit international. L’odieuse attaque militaire contre le Venezuela, l’enl\u00e8vement arbitraire et ill\u00e9gal de son\u00a0pr\u00e9sident constitutionnel Nicol\u00e1s Maduro, le l\u00e2che assassinat de plus de 100 V\u00e9n\u00e9zu\u00e9liens et Cubains, les menaces militaires explicites contre la Colombie, le Mexique et, surtout, Cuba, ainsi que l’intensification des blocus \u00e9conomiques paralysants ne sont pas des incidents isol\u00e9s. Ces \u00e9v\u00e9nements sont les maillons d’une m\u00eame cha\u00eene de domination, con\u00e7ue pour an\u00e9antir tout projet de souverainet\u00e9 nationale ou d’int\u00e9gration r\u00e9gionale ind\u00e9pendante. Face \u00e0 cette offensive multidimensionnelle, qui combine guerre \u00e9conomique, op\u00e9rations psychologiques, actions cybern\u00e9tiques et usage ou menace d’usage direct de la force, la r\u00e9ponse des peuples ne peut se limiter \u00e0 la sph\u00e8re diplomatique ni \u00e0 des r\u00e9actions d\u00e9fensives ponctuelles.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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Illustration Ali al-Hadi Shmeiss pour Al-mayadeen English.<\/strong><\/em><\/p><\/div>\n

L\u2019\u00e9ducation au refus conscient et concret<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

L\u2019\u00e9ducation des peuples au refus conscient et concret devient imp\u00e9rative, condition m\u00eame de leur survie. Consciente, car elle doit s\u2019enraciner dans une compr\u00e9hension profonde des m\u00e9canismes historiques, \u00e9conomiques et culturels de l\u2019imp\u00e9rialisme. Concr\u00e8te, car elle doit se traduire par une mobilisation organis\u00e9e, la d\u00e9fense des institutions l\u00e9gitimes, une solidarit\u00e9 internationaliste active et la construction quotidienne d\u2019alternatives. L\u2019\u00e9ducation, dans son sens le plus large et le plus transformateur, est l\u2019outil fondamental pour forger cette capacit\u00e9 de r\u00e9action. Loin d\u2019\u00eatre un simple appendice culturel, elle est le champ de bataille principal o\u00f9 se gagne ou se perd la bataille des id\u00e9es, une bataille qui pr\u00e9c\u00e8de et conditionne toute autre forme de confrontation.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

De l’alphab\u00e9tisation \u00e0 l’instruction critique<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

L’\u00e9ducation n’est pas neutre\u00a0; l’alphab\u00e9tisation du peuple en est le fondement primordial. Nul ne peut se faire d’illusions sur la neutralit\u00e9 de l’\u00e9ducation apr\u00e8s avoir v\u00e9cu la campagne d’alphab\u00e9tisation de 1961 \u00e0 Cuba, \u00e0 laquelle j’ai eu la chance de participer enfant. Cet \u00e9pisode, o\u00f9 plus de 100.000 jeunes, dont moi, avons march\u00e9 dans les champs et les montagnes pour enseigner la lecture et l’\u00e9criture, fut un acte de subversion profonde de l’ordre n\u00e9ocolonial. Nous, les enseignants d’alphab\u00e9tisation, ne portions pas seulement des manuels et des ab\u00e9c\u00e9daires\u00a0; nous portions une id\u00e9e r\u00e9volutionnaire\u00a0: le savoir est un droit universel et un instrument de lib\u00e9ration. Les assassinats des jeunes enseignants d’alphab\u00e9tisation Conrado Ben\u00edtez et Manuel Ascunce Domenech par des bandes contre-r\u00e9volutionnaires arm\u00e9es et financ\u00e9es par la CIA ont d\u00e9montr\u00e9 avec brutalit\u00e9 que l’oligarchie et l’imp\u00e9rialisme comprenaient parfaitement le danger que repr\u00e9sentait un peuple \u00e9clair\u00e9.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Aujourd’hui, l’analphab\u00e9tisme dans le monde a mut\u00e9. Parall\u00e8lement \u00e0 l’illettrisme r\u00e9siduel, un illettrisme fonctionnel, politique et num\u00e9rique persiste, soigneusement entretenu par un \u00e9cosyst\u00e8me m\u00e9diatique transnational au service du capital. Il se manifeste par l’incapacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9crypter les int\u00e9r\u00eats sous-jacents \u00e0 un article de presse, \u00e0 contextualiser un conflit g\u00e9opolitique, \u00e0 comprendre ce que repr\u00e9sentent les doctrines de la \u00ab\u00a0guerre hybride\u00a0\u00bb ou des \u00ab\u00a0coups d’\u00c9tat larv\u00e9s\u00a0\u00bb. Bombard\u00e9s de r\u00e9cits pr\u00e9sentant les victimes comme des bourreaux et les agresseurs comme des sauveurs, les individus peuvent \u00eatre amen\u00e9s \u00e0 agir (m\u00eame \u00e9lectoralement) contre leurs propres int\u00e9r\u00eats de classe et nationaux. La d\u00e9sinformation concernant le Venezuela ou Cuba, o\u00f9 les graves cons\u00e9quences d’une guerre \u00e9conomique et d’un blocus \u00e9conomique, commercial et financier g\u00e9nocidaire prolong\u00e9 sont pr\u00e9sent\u00e9es comme \u00ab\u00a0l’\u00e9chec du socialisme\u00a0\u00bb, est l’arme de pr\u00e9dilection des protagonistes de ce ph\u00e9nom\u00e8ne cruel.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

C’est pourquoi l’\u00e9ducation contemporaine doit reposer sur l’instruction g\u00e9n\u00e9rale de tous, l’analyse critique des m\u00e9dias et la culture historique. Il est imp\u00e9ratif d’enseigner comment d\u00e9manteler la propagande, identifier les sources primaires, retracer la propri\u00e9t\u00e9 des m\u00e9dias et comprendre l’histoire de la cruelle exploitation coloniale, des interventions yankees dans la r\u00e9gion, du Mexique en 1847 au Panama en 1989, et aujourd’hui l’agression contre le Venezuela en 2026. Seul un peuple capable de \u00ab lire entre les lignes \u00bb ou d’interpr\u00e9ter le discours h\u00e9g\u00e9monique (qui devient de plus en plus grossier) peut engendrer le rejet conscient n\u00e9cessaire face aux campagnes d’endoctrinement qui cherchent \u00e0 d\u00e9moraliser, diviser et paralyser la r\u00e9sistance.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Guerre cognitive : La campagne de d\u00e9sinformation contre le Venezuela<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Un exemple paradigmatique de ce ph\u00e9nom\u00e8ne est l’intense campagne de d\u00e9sinformation d\u00e9ploy\u00e9e suite \u00e0 l’agression militaire contre le Venezuela le 3 janvier et \u00e0 l’enl\u00e8vement ill\u00e9gal du pr\u00e9sident Nicol\u00e1s Maduro, avec un objectif politique clair : saper la l\u00e9gitimit\u00e9 et l’unit\u00e9 du gouvernement bolivarien. L’objectif de cette op\u00e9ration est de pr\u00e9senter le chavisme comme un mouvement vaincu et trahi de l’int\u00e9rieur, en pr\u00e9tendant faussement que des figures cl\u00e9s comme Delcy Rodr\u00edguez ou Diosdado Cabello auraient conclu un pacte avec Washington pour renverser Maduro. Ces r\u00e9cits, amplifi\u00e9s par les m\u00e9dias h\u00e9g\u00e9moniques align\u00e9s sur les int\u00e9r\u00eats de la Maison Blanche, reposent principalement sur des sources fabriqu\u00e9es de toutes pi\u00e8ces et ont \u00e9t\u00e9 cat\u00e9goriquement d\u00e9mentis par le gouvernement v\u00e9n\u00e9zu\u00e9lien. Il faut semer la confusion et la d\u00e9moralisation, tenter de fracturer le soutien populaire et affaiblir la r\u00e9sistance face \u00e0 ce qui constitue, en substance, un acte de guerre et une violation flagrante du droit international.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L’architecture de cette manipulation est complexe. D’une part, des mensonges strat\u00e9giques sont diffus\u00e9s concernant une pr\u00e9tendue capitulation \u00e9conomique et politique du Venezuela, pr\u00e9tendument promue par le pr\u00e9sident Donald Trump lui-m\u00eame, dans le but de construire un r\u00e9cit de soumission et de profit. D’autre part, de faux contenus audiovisuels, con\u00e7us pour provoquer un impact \u00e9motionnel imm\u00e9diat, sont diffus\u00e9s massivement\u00a0: vid\u00e9os de c\u00e9l\u00e9brations populaires \u00e0 Caracas film\u00e9es en r\u00e9alit\u00e9 \u00e0 Santiago du Chili, images g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par intelligence artificielle montrant Maduro en prison, ou encore sc\u00e8nes de films pr\u00e9sent\u00e9es comme preuves de torture r\u00e9elle d’opposants. M\u00eame une vid\u00e9o du bombardement du commandement de la milice bolivarienne a \u00e9t\u00e9 manipul\u00e9e pour la faire passer pour une attaque contre le mausol\u00e9e d’Hugo Ch\u00e1vez, une tentative cynique de porter atteinte au symbole fondateur du chavisme. Ces fausses informations ne sont pas de simples erreurs, mais les composantes d’une guerre cognitive qui vise \u00e0 r\u00e9\u00e9crire la perception de la r\u00e9alit\u00e9, \u00e0 faire passer la r\u00e9sistance pour inutile et la collaboration pour un fait accompli.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L’objectif ultime de cette campagne est triple\u00a0: premi\u00e8rement, nier le caract\u00e8re imp\u00e9rialiste de l’op\u00e9ration militaire, en la pr\u00e9sentant comme une intervention \u00ab\u00a0propre\u00a0\u00bb, voire comme une intervention souhait\u00e9e de l’int\u00e9rieur. Deuxi\u00e8mement, projeter une image de contr\u00f4le absolu de Washington, selon laquelle toute action du gouvernement int\u00e9rimaire v\u00e9n\u00e9zu\u00e9lien est interpr\u00e9t\u00e9e comme une subordination \u00e0 Trump, au m\u00e9pris des condamnations fermes et de la continuit\u00e9 constitutionnelle. Troisi\u00e8mement, isoler le Venezuela sur la sc\u00e8ne internationale, discr\u00e9ditant son gouvernement et le faisant appara\u00eetre comme divis\u00e9, malgr\u00e9 le rejet massif de cette agression par des pays comme le Mexique, la Colombie et Cuba, qui la qualifient de dangereux pr\u00e9c\u00e9dent contre la souverainet\u00e9 et la Charte des Nations Unies. Ces discours constituent une nouvelle atteinte \u00e0 la souverainet\u00e9 du pays, men\u00e9e sur le champ de bataille de l’information, o\u00f9 l’an\u00e9antissement de la v\u00e9rit\u00e9 est l’objectif fondamental.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

De l’h\u00e9g\u00e9monie de Gramsci \u00e0 la pens\u00e9e d\u00e9coloniale<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

La construction d’une pens\u00e9e juste et d\u00e9coloniale dans America and The Third World<\/a><\/span> fournit l’arsenal th\u00e9orique n\u00e9cessaire pour affronter de telles distorsions. Le marxisme, en d\u00e9non\u00e7ant le pouvoir des id\u00e9es de la classe dominante \u00e0 chaque \u00e9poque, a pos\u00e9 les fondements d’une compr\u00e9hension des \u00e9coles et des m\u00e9dias comme appareils id\u00e9ologiques. La pens\u00e9e d’Antonio Gramsci a enrichi cette analyse de son concept d’h\u00e9g\u00e9monie, expliquant comment la classe dominante se maintient non seulement par la coercition \u00e9tatique, mais aussi par le consensus culturel, parvenant \u00e0 faire accepter sa vision du monde comme une \u00e9vidence par les masses. La lutte pour cette h\u00e9g\u00e9monie est une \u00ab guerre de position \u00bb men\u00e9e pr\u00e9cis\u00e9ment au c\u0153ur de la soci\u00e9t\u00e9 civile : dans les \u00e9coles, les m\u00e9dias, la culture.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ce sont pr\u00e9cis\u00e9ment les penseurs de la p\u00e9riph\u00e9rie qui ont approfondi la dimension culturelle et coloniale de la domination. Jos\u00e9 Mart\u00ed, l’ap\u00f4tre de l’ind\u00e9pendance cubaine, avec sa vision selon laquelle \u00ab \u00eatre cultiv\u00e9 est la seule voie de la libert\u00e9 \u00bb, a \u00e9tabli le lien indissoluble entre ind\u00e9pendance nationale et souverainet\u00e9 de la pens\u00e9e. Pour Mart\u00ed, l’\u00e9ducation devait former les individus \u00ab pour la vie \u00bb, et non servir des int\u00e9r\u00eats \u00e9trangers. Paulo Freire, \u00e0 partir de la p\u00e9dagogie des opprim\u00e9s, a transform\u00e9 l’\u00e9ducation en un acte de dialogue et de conscientisation, o\u00f9 \u00ab lire le monde \u00bb est indissociable de \u00ab lire le monde \u00bb pour le transformer. Sa m\u00e9thode rejette une \u00ab \u00e9ducation bancaire \u00bb, qui se contente de d\u00e9poser passivement des informations, et promeut une \u00e9ducation qui interroge les probl\u00e8mes et fait de chaque \u00e9l\u00e8ve un sujet critique.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Depuis l’Alg\u00e9rie, Frantz Fanon a d\u00e9nonc\u00e9 comment le colonialisme occupe non seulement les territoires, mais aussi les esprits, imposant une inf\u00e9riorit\u00e9 culturelle et une rupture avec sa propre histoire. La d\u00e9colonisation, pour \u00eatre v\u00e9ritable, doit inclure une \u00ab d\u00e9colonisation de l’esprit \u00bb, une reconqu\u00eate de sa propre culture et de son histoire comme sources d’identit\u00e9 et de r\u00e9sistance. Apr\u00e8s la Nakba palestinienne, le Syrien Constantin Zurayk affirmait qu’une v\u00e9ritable ind\u00e9pendance \u00e9tait impossible sans une \u00ab \u00e9ducation \u00e0 la dignit\u00e9 nationale \u00bb capable de combattre la mentalit\u00e9 de d\u00e9faite et de d\u00e9pendance.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00c0 Cuba, Fidel Castro a synth\u00e9tis\u00e9 ces id\u00e9es et les a mises en pratique \u00e0 grande \u00e9chelle. Ses longs discours didactiques \u00e9taient de v\u00e9ritables le\u00e7ons d’histoire, d’\u00e9conomie politique et d’\u00e9thique internationaliste. Sa maxime, \u00ab Ne croyez pas, lisez ! \u00bb, est au c\u0153ur d’une \u00e9thique r\u00e9volutionnaire du savoir : un appel au doute m\u00e9thodique, \u00e0 la recherche personnelle, \u00e0 ne pas d\u00e9l\u00e9guer \u00e0 autrui l’interpr\u00e9tation du r\u00e9el. Fidel est all\u00e9 plus loin, d\u00e9fendant avec v\u00e9h\u00e9mence une culture g\u00e9n\u00e9rale int\u00e9grale, une formation qui unit les sciences et les lettres, la th\u00e9orie et la pratique, et qui abolit la division capitaliste entre travail manuel et travail intellectuel. Un peuple dont le savoir est fragment\u00e9 est un peuple vuln\u00e9rable \u00e0 la manipulation. Un peuple dot\u00e9 d’une culture int\u00e9grale peut appr\u00e9hender la complexit\u00e9 du monde et, par cons\u00e9quent, appr\u00e9cier pleinement ce qui l’entoure et mieux se d\u00e9fendre.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Souverainet\u00e9 contre subordination<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Le XXe si\u00e8cle a vu \u00e9merger deux mod\u00e8les antagonistes. D’une part, les exp\u00e9riences socialistes et les mouvements de lib\u00e9ration nationale ont privil\u00e9gi\u00e9 l’\u00e9ducation de masse et l’\u00e9radication de l’illettrisme comme piliers de la construction nationale et de la souverainet\u00e9. En URSS, en Chine, au Vietnam et \u00e0 Cuba, l’\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 un moteur de mobilit\u00e9 sociale et de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences scientifiques endog\u00e8nes. D’autre part, les \u00ab miracles \u00bb de l’\u00e9ducation capitaliste en Asie (Cor\u00e9e du Sud, Singapour\u2026) ont certes permis d’atteindre des performances techniques \u00e9lev\u00e9es, mais \u00e0 un co\u00fbt humain exorbitant\u00a0: des syst\u00e8mes de comp\u00e9titivit\u00e9 f\u00e9roce, l’ali\u00e9nation des \u00e9tudiants et une \u00e9ducation exclusivement ax\u00e9e sur le march\u00e9 du travail, d\u00e9pourvue d’esprit critique et de finalit\u00e9 sociale. Cependant, m\u00eame au sein des cadres capitalistes, certains dirigeants ont tent\u00e9 de conf\u00e9rer un caract\u00e8re souverain \u00e0 l’\u00e9ducation. Le Premier ministre malaisien, Mahathir Mohamad, a promu une \u00e9ducation \u00e0 forte dimension nationaliste et anti-imp\u00e9rialiste, cherchant \u00e0 cr\u00e9er une bourgeoisie industrielle locale et \u00e0 r\u00e9duire la d\u00e9pendance intellectuelle. En Tanzanie, Julius Nyerere a milit\u00e9 pour une \u00ab\u00a0\u00e9ducation \u00e0 l\u2019autonomie\u00a0\u00bb, liant l\u2019\u00e9cole \u00e0 la production communautaire et aux valeurs africaines de l\u2019ujamaa (famille \u00e9largie), un projet malheureusement entrav\u00e9 par les conditions du FMI.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ces exemples contrast\u00e9s r\u00e9v\u00e8lent une v\u00e9rit\u00e9 essentielle\u00a0: un syst\u00e8me \u00e9ducatif qui ne se met pas au service d\u2019un projet national souverain finit in\u00e9vitablement par servir un projet de subordination aux centres de pouvoir mondiaux. Une \u00e9ducation techniquement efficace mais acritique produit d\u2019excellents employ\u00e9s pour les multinationales, mais des citoyens passifs et soumis face \u00e0 l\u2019exploitation de classe et au pillage des ressources de leur pays. L\u2019\u00e9ducation dont nous avons besoin aujourd\u2019hui doit former des techniciens et des patriotes, des scientifiques et des internationalistes, des professionnels et des d\u00e9fenseurs de la souverainet\u00e9.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La souverainet\u00e9 \u00e9ducative cubaine menac\u00e9e<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Le cas de Cuba est paradigmatique. D’un pays affichant l’un des taux d’analphab\u00e9tisme les plus \u00e9lev\u00e9s d’Am\u00e9rique latine en 1959, Cuba s’est transform\u00e9e, en quelques d\u00e9cennies, en une puissance \u00e9ducative et scientifique mondialement reconnue. Ce bond en avant n’est pas le fruit d’une recette technique, mais d’une volont\u00e9 politique claire qui a plac\u00e9 l’\u00eatre humain au c\u0153ur du d\u00e9veloppement. La Campagne d’alphab\u00e9tisation en a \u00e9t\u00e9 l’acte fondateur, mais le syst\u00e8me s’est ensuite \u00e9tendu universellement et enti\u00e8rement gratuitement, de la petite enfance aux \u00e9tudes sup\u00e9rieures. La fracture entre la ville instruite et la campagne, entre la science et le peuple, a \u00e9t\u00e9 abolie. La formation de Cubains patriotes et solidaires, ainsi que de dizaines de milliers de m\u00e9decins, d’ing\u00e9nieurs, d’enseignants et de scientifiques, a constitu\u00e9 le socle mat\u00e9riel de r\u00e9alisations majeures telles que l’industrie biotechnologique, capable de produire ses propres vaccins (comme les vaccins anti-COVID Abdala et Soberana) malgr\u00e9 un blocus renforc\u00e9. Le fait le plus \u00e9loquent\u00a0: durant la P\u00e9riode sp\u00e9ciale, au c\u0153ur de la crise \u00e9conomique la plus profonde, Cuba n\u2019a ferm\u00e9 aucune \u00e9cole. Aujourd\u2019hui, le pays consacre environ 13\u00a0% de son PIB \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Il ne s\u2019agit pas d\u2019une simple statistique\u00a0; c\u2019est une affirmation de principes dans un monde o\u00f9 le savoir est marchandis\u00e9. Cela d\u00e9montre que, m\u00eame sous le si\u00e8ge le plus f\u00e9roce, il est possible et n\u00e9cessaire de d\u00e9fendre l\u2019\u00e9ducation comme un rempart de la souverainet\u00e9 nationale. Un peuple instruit est un peuple capable de r\u00e9sister, d\u2019innover et de se maintenir en vie lorsque les portes du commerce international se ferment sous la pression \u00e9trang\u00e8re.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Le peuple cubain, patriote, a endur\u00e9 la P\u00e9riode sp\u00e9ciale avec sto\u00efcisme et sans capituler, malgr\u00e9 le blocus am\u00e9ricain implacable. Dans la situation mena\u00e7ante actuelle, bien que les Cubains aiment et appr\u00e9cient la paix, nous sommes pr\u00eats \u00e0 affronter toute circonstance afin de d\u00e9fendre notre ind\u00e9pendance et notre souverainet\u00e9. Toute tentative d’agression contre notre pays par l’imp\u00e9rialisme yankee engendrerait de grandes souffrances, mais co\u00fbterait une fortune aux \u00c9tats-Unis et \u00e9chouerait face \u00e0 la r\u00e9sistance active et in\u00e9branlable de l’immense majorit\u00e9 de la population. Une telle agression constituerait un pi\u00e8ge in\u00e9vitable pour l’empire.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L’internationalisme \u00e9ducatif cubain promeut le principe selon lequel l’\u00e9ducation est le principal moyen de former des individus capables de comprendre la r\u00e9alit\u00e9 et de lutter contre l’injustice. Approuv\u00e9e par l’UNESCO, la m\u00e9thode d’alphab\u00e9tisation simple mais profonde \u00ab\u00a0Oui, je peux\u00a0\u00bb a permis \u00e0 plus de 10 millions de personnes dans plus de 30 pays d’apprendre \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire. En tant qu’ambassadeur en Australie, j’ai constat\u00e9 son impact transformateur dans des communaut\u00e9s aborig\u00e8nes isol\u00e9es, comme \u00e0 Wilcannia. L\u00e0-bas, les adultes qui ont appris \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire ont non seulement sign\u00e9 leur nom pour la premi\u00e8re fois, mais ils ont aussi commenc\u00e9 \u00e0 utiliser des ordinateurs, \u00e0 comprendre des documents officiels et \u00e0 communiquer avec des parents \u00e9loign\u00e9s. Les probl\u00e8mes sociaux ont diminu\u00e9. La ma\u00eetrise de la parole retrouv\u00e9e \u00e9tait synonyme de dignit\u00e9 retrouv\u00e9e et de capacit\u00e9 organisationnelle renforc\u00e9e.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Capitalisme cognitif et tranch\u00e9es de r\u00e9sistance<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

L\u2019imp\u00e9rialisme a modernis\u00e9 ses outils de domination intellectuelle. Aujourd\u2019hui, nous sommes confront\u00e9s au capitalisme cognitif, une phase o\u00f9 la principale source de valeur et de contr\u00f4le r\u00e9side dans l\u2019extraction des donn\u00e9es, de l\u2019attention et du savoir lui-m\u00eame. Les grandes plateformes num\u00e9riques (Google, Meta, etc.), avec leur offre d\u2019\u00ab \u00e9ducation gratuite \u00bb et d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information, agissent comme de nouveaux m\u00e9canismes de colonisation, homog\u00e9n\u00e9isant la pens\u00e9e, imposant l\u2019anglais comme langue v\u00e9hiculaire et transformant les utilisateurs en produits dont les donn\u00e9es sont vendues. La financiarisation de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, avec des dettes \u00e9tudiantes qui asservissent des g\u00e9n\u00e9rations enti\u00e8res (comme les 1.700 milliards de dollars aux \u00c9tats-Unis), est un m\u00e9canisme efficace de discipline sociale\u00a0: les personnes endett\u00e9es deviennent prudentes, moins enclines \u00e0 contester le syst\u00e8me. L\u2019algorithme menace de remplacer l\u2019enseignant, promettant la personnalisation mais imposant des normes cach\u00e9es et une vision fragment\u00e9e du savoir.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Face \u00e0 ce panorama, la r\u00e9sistance \u00e9ducative tend \u00e0 se r\u00e9organiser en de nouvelles tranch\u00e9es\u00a0: les universit\u00e9s autochtones d\u2019Am\u00e9rique latine contestent l\u2019eurocentrisme acad\u00e9mique, validant leurs propres \u00e9pist\u00e9mologies\u00a0; Au Br\u00e9sil, le Mouvement des travailleurs ruraux sans terre (MST) cr\u00e9e des \u00e9coles o\u00f9 l’agro\u00e9cologie et la conscience de classe sont enseign\u00e9es\u00a0; en Europe et aux \u00c9tats-Unis, les \u00e9coles g\u00e9r\u00e9es collectivement se d\u00e9veloppent, et des jeunes en Afrique et en Asie mettent en place des plateformes \u00e9ducatives dans les langues locales. Ces exp\u00e9riences diverses mais convergentes prouvent qu’une autre \u00e9ducation est possible\u00a0: une \u00e9ducation qui na\u00eet des besoins et des int\u00e9r\u00eats concrets des populations, qui renforce les identit\u00e9s, qui est g\u00e9r\u00e9e d\u00e9mocratiquement et qui a pour finalit\u00e9 l’\u00e9mancipation, et non l’adaptation au march\u00e9.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Immunit\u00e9 id\u00e9ologique et souverainet\u00e9<\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L’\u00e9ducation dont nous avons besoin en ces temps d’agression ne saurait se r\u00e9duire \u00e0 un simple programme scolaire. Elle doit constituer un projet politico-p\u00e9dagogique explicite pour la d\u00e9fense int\u00e9grale de la souverainet\u00e9. Elle doit int\u00e9grer de mani\u00e8re substantielle les savoirs autochtones, afro-descendants et populaires\u00a0; expliquer ce qu’est l’imp\u00e9rialisme et analyser des cas concrets comme celui du Venezuela\u00a0; encourager la pens\u00e9e strat\u00e9gique et l’unit\u00e9, et d\u00e9montrer qu’une agression contre un pays fr\u00e8re est une attaque contre la Grande Patrie tout enti\u00e8re\u00a0; former aux sciences en tenant compte du d\u00e9veloppement national, et enseigner comment cr\u00e9er des m\u00e9dias communautaires et ses propres r\u00e9seaux de communication.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La maxime de Fidel, \u00ab\u00a0Ne croyez pas, lisez\u00a0!\u00bb, et celle de Mart\u00ed, \u00ab\u00a0Se cultiver est la seule voie de la libert\u00e9\u00a0\u00bb, ne sont pas de vains slogans\u00a0: elles sont essentielles \u00e0 la survie dans la guerre non conventionnelle que nous vivons. Un peuple dot\u00e9 d’un esprit critique est un peuple immunis\u00e9 contre l’id\u00e9ologie. C’est un peuple qui ne gobe pas sans r\u00e9serve le r\u00e9cit du \u00ab\u00a0r\u00e9gime\u00a0\u00bb fabriqu\u00e9 \u00e0 Washington. C’est un peuple capable d’organiser un rejet concret. Cuba, avec ses r\u00e9ussites et ses limites, n’est pas un mod\u00e8le \u00e0 copier m\u00e9caniquement, mais un t\u00e9moignage porteur d’espoir\u00a0: m\u00eame dans les conditions les plus d\u00e9favorables, l’engagement en faveur de la formation et d’une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pour tous \u00e9rige un rempart de dignit\u00e9 que m\u00eame le plus puissant des empires n’a pu abattre. La t\u00e2che d’aujourd’hui est d’universaliser ce principe, afin que chaque enfant, chaque jeune, chaque travailleur de notre Am\u00e9rique apprenne non seulement \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire, mais aussi \u00e0 d\u00e9chiffrer le monde, \u00e0 \u00e9crire son histoire et \u00e0 d\u00e9fendre son avenir avec une conscience in\u00e9branlable. C’est dans cette \u00e9ducation que r\u00e9side le germe de la d\u00e9faite d\u00e9finitive du projet imp\u00e9rial.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Face \u00e0 la guerre multidimensionnelle d\u00e9clench\u00e9e par l’imp\u00e9rialisme, qui trouve son expression la plus brutale et criminelle dans l’agression contre le Venezuela, l’\u00e9ducation se dresse non comme un refuge, mais comme l’atelier o\u00f9 se forge l’antidote\u00a0: un peuple conscient. Un peuple qui, en apprenant \u00e0 d\u00e9chiffrer le monde, d\u00e9sarme les mensonges justifiant le pillage. C\u2019est en \u00e9crivant leur propre histoire qu\u2019ils \u00e9rigent les barricades de la dignit\u00e9 nationale. L\u2019avenir de notre Am\u00e9rique, sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9sister, \u00e0 rena\u00eetre et \u00e0 triompher, se joue dans ce combat pour la conscience. Et c\u2019est dans la d\u00e9fense in\u00e9branlable de la souverainet\u00e9 v\u00e9n\u00e9zu\u00e9lienne que se livre aujourd\u2019hui, avec une clart\u00e9 absolue, le combat d\u00e9cisif pour cet avenir.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

*Castro, F. (1961). Palabras a los intelectuales<\/em> [Discurso]. Departamento de Versiones Taquigr\u00e1ficas del Gobierno Revolucionario.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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*Mart\u00ed, J. (1891). Nuestra Am\u00e9rica<\/em>. En La Revista Ilustrada de Nueva York.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

*Ministerio del Poder Popular para la Comunicaci\u00f3n y la Informaci\u00f3n de Venezuela. (2026, enero). Dossier: Pruebas de la operaci\u00f3n militar ilegal y la campa\u00f1a de desinformaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

*Rodr\u00edguez, S. (1840). Sociedades Americanas<\/em>. Imprenta de J. R. Navarro.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Article original en anglais sur Al Mayadeen<\/a><\/span> \/ Traduction MR<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pedro Monz\u00f3n Barata, 16 f\u00e9vrier 2026. \u2013 Le paysage g\u00e9opolitique actuel de notre Am\u00e9rique est marqu\u00e9 par une escalade agressive de l’imp\u00e9rialisme am\u00e9ricain, qui a abandonn\u00e9 toute pr\u00e9tention de multilat\u00e9ralisme Lire la suite →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":27321,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[12,2],"tags":[78,99,125,3,460],"class_list":["post-27319","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-analyses","category-articles","tag-enseignement","tag-imperialisme","tag-lutte-de-liberation","tag-resistance","tag-venezuela"],"yoast_head":"\n\u00c9ducation et r\u00e9sistance : Le monde apr\u00e8s l'agression am\u00e9ricaine contre le Venezuela - International Solidarity Movement - ISM-France<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/ismfrance.org\/index.php\/2026\/02\/18\/education-et-resistance-le-monde-apres-lagression-americaine-contre-le-venezuela\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00c9ducation et r\u00e9sistance : Le monde apr\u00e8s l'agression am\u00e9ricaine contre le Venezuela - 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